3-5   YAÅž:

-   Fantezi ve keÅŸfetmeye ( evcilik,okul oyunları ile bebekler, mutfak ve doktor muayene aletleri ),
     -   Dil geliÅŸimine ( renkli tuÅŸları olan piyano, müzik ve öykü kasetleri,                  kuklalar... gibi ),
-   AritmetiÄŸe hazırlamaya ( resim ve sayı eÅŸleme oyunları ; domino, kızma birader ve sayı kartları ) yönelik oyuncaklar.

5-8   YAÅž:

-   Toplumsal geliÅŸim ve iÅŸbirliÄŸi ile ilgili ( top, seksek, dama, minyatür arabalar),
-   BiliÅŸsel beceriler ve algısal hareket becerilerini saÄŸlayan ( maketler, yap-boz oyunları ),
-   Yaratıcı anlatıma yönelik ( parmak boyası, kağıt hamuru, karakalem, suluboya ya da pastel boyalarla resimler, oyun hamurları, sessiz sinema gibi oyunlar ) oyun ve oyuncaklar.

9-12   YAÅž:

-   Sorun çözme yeteneklerine ( karmaşık masa üstü oyunları ve video oyunları ),
-   Ä°nce ayrıntı hareket becerilerine ( küçük parçalı,karmaşık yap-boz oyunları, üç boyutlu model uçaklar, uzaktan kumandalı araçlar, kumaÅŸ boyama, aÄŸaç iÅŸleme ve akvaryum bakımı ),
-   Stratejik yeteneklere ( sözcük türetme, monopol tenis, ping-pong ve atari... gibi ) yönelik oyun ve oyuncaklar.

12   YAÅž VE ÃœZERÄ°

-   Soyut düşünme ve akıl yürütmeye ( basit mikroskop ya da teleskop, kimya ya da elektronik setleri... gibi ),
-   Bağımsız yaÅŸam becerileri kazanmaya ( yürüyüş, bisiklete binme ve kamplar... gibi ) yönelik oyun ve oyuncaklar önerilmektedir
                                                                                                                                                                                     
 
 

     Ã‡OCUÄžUN ÇEKÄ°NGENLİĞİNÄ° YENMESÄ° İÇİN

EVDE
 
-   Ã‡ocukla eÅŸit, demokratik, kaliteli bir iletiÅŸim kurulmalı. Bu anne ve babanın  da istismara uÄŸramadığı, kendi ihtiyaçlarını ifade edebildiÄŸi , çocuÄŸun ihtiyaçlarına kulak verilebilen bir iliÅŸki olmalı.
-   Evde çocuÄŸun bireyselliÄŸini ortaya koyabildiÄŸi, bunun için yargılanmadığı , suçlanmadığı, etiketlenmediÄŸi bir atmosfer oluÅŸturulmalı.
-   Anne baba çocuÄŸa model olmalı.
-   Anne baba çocuÄŸu sözel olarak sık sık taktir etmeli.
-   Ã‡ocuÄŸun kapasitesinin altında ve üstünde beklentilerden kaçınılmalı.
-   Ä°yi niyetli bile olsa karşılaÅŸtırma yapılmamalı. Bu çocuÄŸu tekrar çekingenliÄŸe iter.
-   Ã‡ocuÄŸun baÅŸarması için ilgi ve sevgi göstermeli, taktir ve kabul etmeli.  ( Unutmayın iletiÅŸim biçiminin kendisi sevgiyi göstermenin yoludur.)
-   Profesyonel yardım almaya açık olunmalı.

OKULDA

-   Ã–ÄŸretmen çocuÄŸa sosyal etkinlik alanı yaratmalı. EÄŸitimci birebir kendisi grup oyunları yaratıp o çocuÄŸu iÅŸin içine katmalı, arkadaÅŸlarını yönlendirmeli.
-   Ã‡ocuÄŸun arkadaÅŸlarından pozitif geri ileti alabileceÄŸi atmosfer ve alanlar yaratılmalı.
-   Ã–ÄŸretmenin kendisi de çocuÄŸu sözel olarak taktir etmeli.
-   Sınıf içinde de karşılaÅŸtırmalardan kaçınılmalı.
-   Ã–ÄŸretmen her çocukla ikili bir iliÅŸki, etkin bir iletiÅŸim kurabilmeli. Çünkü anaokulunda ve ilkokulda ikili iliÅŸki kurulamadığında çocuk orada eriyor, kayboluyor.
-   Ã‡ocuÄŸun daha yakın iliÅŸki kurabildiÄŸi öğretmenin derslerinde o iliÅŸkiden yararlanarak çocuÄŸun o alanda baÅŸarılı olması saÄŸlanabilmeli. ( ÖrneÄŸin spor öğretmenleri, branÅŸ öğretmenleri ve bunun gibi eÄŸitimciler.)