Erken gelişen okuma becerisi ve buna eşlik eden dil problemleri, öğrenme ve sosyalleşme yeteneğinde sorunları olan bir gruba verilen addır.

Erken geliÅŸen okuma becerisi ve buna eÅŸlik eden dil problemleri, öğrenme ve sosyalleÅŸme yeteneÄŸinde sorunları olan bir gruba verilen addır.  Erken okuma yeteneÄŸi genelde ezbere öğrenme tarzındadır. BaÅŸlangıçta okudukları anlamadıkları, anlamanın geriden geldiÄŸi anlaşılmaktadır. Bu tuhaf öğrenme stilleri dikkat çekicidir.

               
1967 yılından bu yana bu konuda çok az çalışma yayınlanmıştır. Önceki araştırmacılar hiperleksi tanımını, formal bir eğitim almadan 5 yaşından önce okumayı öğrenen ayrıca dilde ve sosyal ilişkilerinde güçlük olan bir grup olarak tanımlamışlardır.

Bazı araştırmacılar; bu tip çocukların üstün bir işitsel ve görsel hafızaya sahip olduklarını ayrıca yalın kelimeleri bir makale içinde olmasına göre daha iyi tanıdıklarını söyledi. Bu çocuklarda kategorize etme güçlüğü vardır ve cümle içindeki yapısal ve anlama ilişkin ip uçlarını yakalamakta güçlük yaşarlar. Bu gözlemlerden bu çocuklarda bilginin izole küçük parçalar halinde depolandığı hipotezi ortaya atılmıştır.

               
Hiperlekside aşağıdak dört parametre incelenmektedir.

1.     Okumaya erken baÅŸlama

2.     Ä°lginç dil öğrenme bozuklukları

3.     SosyalleÅŸmede problemler

4.     GeliÅŸim öyküsü.   


1- Okumaya Erken Başlama: En önemli komponent kelimeleri tanımasıdır. Bu ana-baba tarafından öğretilmez ve 18-24 ay arası bu tarzda kelimeleri ve sayıları erken tanıması şaşkınlıkla karşılanır. 3 yaşına kadar yazılı kelimeleri tanır ve okurlar. Bazen konuşma tamamlanamadan da meydana gelebilir. Çocuklar kelimelerden büyüleyici bir tarzda etkilenirler.


2. İlginç Dil Öğrenme Bozuklukları: Bu çocuklardan konuşabilenleri aşağıdaki özelliklerin hemen hepsini taşırlar.

a-     Ä°lk heceleme ve konuÅŸma denemeleri ekolaliktir.

b-     Harflere, sayılara ve ÅŸarkı sözlerine karşı iyi bir iÅŸitsel hafızaları olduÄŸu gibi iyi bir görsel hafızaları da vardır.

c-     Tek kelimeleri anlamaları cümleyi anlamalarına göre daha iyidir.

e-     Tekrarlayıcı ve basma kalıp konuÅŸmaları vardır ve konuÅŸmanın içeriÄŸinde sık sık kendilerine has kelime ve cümlecikler kullanır.

f-      KonuÅŸması normal bile olsa konuÅŸmayı baÅŸlatma ve sürdürmede sorunları vardır.


3. Sosyalleşmede Problemler: Bu grup bozukluklar dili anlamadaki zorlukla ilişkili olabilir. İncelenen gruptaki çocuklarda aşağıdaki davranışlardan bazıları herhangi bir anda tespit edilebilir. Bunlar; uyumsuz davranışlar, ritüalistik davranışlar, aynılıkta aşırı ısrar, Bir duygusal durumdan diğerine geçişde zorlanmalar, öfke nöbetleri, Yaygın anksiyete ve özgün korkular, gruba uyumda zorlanma, yaşıtlarıyla arkadaşlık kuramama, yüksek sesli makinelere karşı duyarlılıktır.

Dilde geliÅŸme oldukça bu davranış patolojilerinde de azalma olmaktadır.  Bu çocukların bir kısmı ilk baÅŸlarda otistik bozukluÄŸa benzer ancak 2-3 yaşında geliÅŸen dil becerileri ile bu gruptan ayrılırlar.   


4. Gelişim Öyküleri: Aşağıda sayılan altı madde bu grupta sıklıkla gözlenir.


a- Bunlar çoğunlukla erkektir.

b- 18 ay ve 2 yaşına kadar normal gelişmişken, bundan sonra bir gerileme gösterirler.

c- Normal bir heceleme (speech) anormal bir prozodi ile beraberdir.

d- Bazılarında silik nörolojik bulgular olsa da genelde nörolojik bulgu vermezler.

e- Hepsinde davranışsal ve sosyal anormallikler varken bazılarında self-stimulasyonlar gözlenir.

 f- Dili anlamada sorun yaÅŸarlar.

g- 5 yaşından önce okurlar ve kelimeler karşısında büyülenmiş gibi bir davranış gösterirler.

               
Tüm hiperpleksik çocuklar kelimeleri bütün olarak tanır.  Bazı hiperleksik çocuklar kelimeyi daha önce bir yerde görmeseler de okuyabilirler.  Bu çocukların yazılı dili okuma yeteneklerinin doÄŸuÅŸtan geldiÄŸini söylenmektedir.   


Tanısal değerlendirme için:

İlk ipucu çocuğun erkek olmasıdır.
Çocuk çok mu zeki?
Konuşmayla yada davranışla ilgili sorunlar var mı?

Diğer çocuklara göre üstün olduğu konular varmı ?
Özellikle görsel alanda çabuk öğrenme göstermeleridir. Ayrıca motor koordinasyonları da iyidir. Aileleri hızlı koştukları ve herhangi bir şeye çok çabuk tırmanabildiğinden bahseder.

Harflere ve rakamlara özel bir ilgisi var mı?

Kendilerine has bir dil gelişimleri var mı?
Senle ben zamirlerini karıştırır mı?

Kim? Nerede? Niçin? Gibi soruları anlamada zorluk çeker mi?

Yüksek bir ses tonunda mı konuşuyor yoksa konuşması şarkı söyler gibi melodik mi?


Genelde ilk kelimelerini 12. ayda söylerler ve bu kelimeler genelde tren, kamyon, araba gibi kelimeler olur. Aile bireyleri bunlardan sonra söylenir.


Harfler ve sayılarla çok ilgilendikleri hatta bunlar karşısında büyülenmiş gibi davranıldıkları söylenir. Sayıları ve alfabenin harflerini sayabilirler, kolayca şarkıları ezberleyebilirler.


Dilde 18 ayda bir gerileme olur. Ve bu 24. aya kadar sürer. Çok sık rastlanılmasına karşın sebep açıklanamamıştır. Bu grupta dil gelişimi normal yaşlarına göre daha geç gerçekleşir.


Bu çocuklar görsel mekanik oyuncakları severler. Özellikle tren gibi oyuncakları. DiÄŸer bir uÄŸraÅŸları televizyon seyretmektir. Özellikle Çarkı Felek gibi programları izlerler.  Bu program bu çocuklar için ideal bir programdır, çünkü içinde çok fazla sayıda harf, sayı ve kelime vardır.


Elektrikli süpürge gibi aletlere hayranlıkla inceleyebilir yada bunlara aşırı tepki gösterebilir. Evdeki eşyaların aynı yerlerde kalması konusunda ısrarcı davranırlar. Yine bir yere giderken hep aynı yolu kullanmak isterler başka bir yoldan gitme konusunda direnirler. Öfke patlamalarında sözel olarak sakinleşmezler, bir şekilde dikkatini başka bir tarafa çekilmeye çalışılmalı yada müzik kullanılmalıdır.


Genellikle arkadaşları yoktur. Oyun oynayan yaşıtlarının yanına gitse bile nadiren bir konuşma veya ilişki başlatabilir.


Dinlemede seçicilik gösterirler. Yanındaki bir şeyi dinlemiyorken diğer odada ilgilerini çekebilecek hafif bir sesi işitebilirler. Dinlemedeki bu seçicilik hastalıkta karakteristiktir.


Zeki ve sevimli bir görünümleri vardır. Oyuncaklarla oynarken mekanik olanları yada puzzle’ı tercih edeceklerdir

Bu çocukların ince motor becerileri iyidir.

               

Okuduğunu anlama sözel dil ile ilişkilidir. Erken yaşlarda yazılı soruları ve bilgileri daha iyi yanıtlarlar. Erken okuma, yüksek işlevli otistik bozuklukta da görülebilir.


İlk kelimeler 12-18 aylarda söylendiği, bunların yarısında bu kelimelerin unutulduğu ve 2. yaşına kadar yeni bir başlangıç göstermediği görülür.

Pek çok hiperleksik çocuk 4,5-5 yaşlarında dil gelişimlerinde ilerleme gösterirlerken sosyal iletişimdeki bozukluk kalıcı haldedir. Literatürde bu şekilde dil gelişimi gösteren yüksek işlevli otistik bozukluklu çocuklarda vardır.

Hiperleksik cocuklar erken yaşlarda, otizmle ilişkili pek çok tipik davranış gösterebilirler. Bunlar arasında self-stimulasyonlar, ritüalistik davranışlar, duyusal uyaranlara (gürültü, dokunma ve koku gibi) artmış duyarlılık, öfke patlamaları, yaygın anksiyete ve anormal korkulardı. Bu davranış anormallikleri 4,5-5 yaşında dilin gelişimi ile azalır.

Bu çocuklar sevecen, sıcak çocuklardır ve yetişkinler ile daha iyi bir iletişim kurarlar. 5 yaşından itibaren yapılandırılmış oyunlara interaktif olarak katılabilir. Her ne kadar normal bir okula gidebilseler de eğitimlerinde küçük değişiklikler yapılmalıdır

 

               

İki tip hiperleksiden söz edilebilir.

      Birinci grup dil bozukluÄŸu olan gruptur.


         Ä°yi bir belleÄŸe raÄŸmen dil bozukluÄŸu olması.

         GecikmiÅŸ dil geliÅŸimi, perseveratif ve ekolaliktir. Anlamadaki problem basit bir ezberden ileri bir durumdur(?)

         Otistik benzeri sendrom

         OkuduÄŸunu anlamadaki problem iyi bir hafızaları olduÄŸundan baÅŸlarda anlaşılmaz.

         Anlamlandırmada kullanılan teÄŸetsellik anlamsız yanıtlar ortaya çıkarır ve sinirli davranışlara sebep olabilir.

         YoÄŸun bir dil terapisine ihtiyaçları vardır. Dil tedavisi sosyal iliÅŸkilerini de geliÅŸtirecektir.

      DiÄŸer grup ise görsel-uzaysal motor bozukluÄŸu olan gruptur.

         Aspergere benzer Sendrom

         Dil bozukluÄŸu kendini ifade etmede ve yorumlamadadır.

         OkuduÄŸunu anlama genelde iyidir.

         Tahtadan ya da kitaptan deftere aktarımlarda zorlanırlar.

         Sosyal iliÅŸkilerde nonverbal ipuçlarını yakalamada zorlanırlar.

         Hatalarından tecrübe kazanmazlar.

         Yalnız görsel  yaklaşımlardan kaçınılmalı, okuma üzerine de çalışma yapılmalıdır.  Sosyal giriÅŸimler cesaretlendirmelidir.

 

Dil öğrenme bozukluÄŸu olanlar okuma sırasında çok (phonic) ses hatası yapıyorken, görsel-uzaysal bozukluÄŸu olanlarda bu (fonotik) ses hatası oldukça azdır.   Dil bozukluÄŸu kategorisindeki hiperleksik çocuk dili konuÅŸmada , okuduÄŸunu anlamada ve bazı sosyal durumlarda problemler yaÅŸar. Buna raÄŸmen pek çok dil öğrenme bozukluÄŸu kategorisindeki çocuklar büyük bir sosyalleÅŸme sorunu yaÅŸamazlar.

Görsel-Uzaysal Bozukluğu olan hiperleksikler görsel uzaysal organizasyon, ince motor işlevler ve matematik becerilerindeki bozukluklar ile karakteristiktir. Çocuklar ileri derecede kelime tanıma, sözel öğrenme ve yüksek miktarda kelime çıkışına sahip olabilir. Buna rağmen sosyal algılama ve uyumsuzluk fazla olabilir.

 

Dil eÄŸitiminin  okuma düzeyini arttırmada çok önemlidir. Okuma, davranışların geliÅŸmesinde kullanılabilir ve bu yolla sınıf içindeki eÄŸitim konusunda da yardımcı olur. Okumayı çabuk öğrenmiÅŸ bir çocukta bir dil bozukluÄŸu düşünülmediÄŸinden öğretmen sözel uyarıları anlamayan bir çocuk karşısında ÅŸaşırabilir. Genelde yazılı direktifler çocuÄŸun anlamasına yardımcı olacaktır.
               

Bu çocuklar terapi ile okuma kapasitelerinin tümünü kullanabilir hale gelirler, aynı zamanda aileler de bu çocuklara öğrenme ve sosyalleÅŸme konusunda daha fazla yardımcı olacak yollar bulabilirler.