1. Gelişimsel Rehberlik Tüm öğrencilere Yöneliktir. Bazı öğrencilerin problemlerinin daha yoğun olması ve belirli ihtiyaçları ya da ortamları gereği özel ilgiye ihtiyaç duyan öğrencilere yardım etmekle birlikte rehberlik hizmetleri tüm öğrencilere yöneliktir. Etkin bir rehberlik müfredatı bütün öğrencilere devamlı bir yardım, destek ve olumlu bir büyüme yaşantısı sağlar.
2. Gelişimsel Rehberliğin Organize Edilmiş ve Planlanmış Bir Müfredatı Vardır. Gelişimsel rehberlik yaklaşımı organize edilmiş ve planlı bir müfredatı gerektirir. Bu müfredat öğrencilerin gelişimsel ihtiyaçlarına yönelik genel ve özel amaçlara sahiptir. Gelişimsel rehberlik müfredatı, öğrencilerin bireysel potansiyellerine, değerlendirmeye, motivasyonlarına ve başarılarına özel dikkat göstererek onların bilişsel, duy ussal, fiziksel büyümelerine yardım etmesini esas alır. Müfredat, öğrenme şartları üzerinde yoğunlaşır ve eğitim sürecinin insanî yönünü vurgular. Gelişimsel rehberlik müfredatı, benlik kadar davranış ile de ilgilidir. Doğru karar verme ve bireysel farklılığı da teşvik eder. Bireylerin hakları ve değerleri kadar toplumun beklentilerim de dikkate alır. Bu müfredat öğrencilerin diğer insanlara karşı duyarlı olmaları, uyum sağlamaları, söz sahibi olmaları, kendine güvenen ve kendi kendini yönlendirebilen bireyler olmalarına yardım etmek için planlanmaktadır. Müfredatın amaç ve hedefleri genellikle gelişimsel rehberlik müfredatının üniteleriyle düzenlenir.
3. Gelişimsel Rehberlik Programı Ardışık ve Esnektir. Gelişimsel rehberlik müfredatları ardışık ve esnek bir yapıya sahiptir. Rehberlik üniteleri farklı yaşlardaki öğrencilerin düzeylerine ve ihtiyaçlarına göre birbirini izleyecek biçimde sıralanırlar. Bu ardışıklık programın sürekliliğine hizmet eder. Ayrıca müfredat katı ve sabit bir yapıda değildir, ihtiyaçlar ve imkanlara göre değişik düzenlemeler yapılabilir. Rehberlik konularının veya toplantılarının öğretmenin ve öğrencinin hazır oluşuna uydurulması için programın esnek olması gerekir. Ayrıca özel bir ihtiyaca veya giderek artan bir endişeye cevap vermek için yeni üniteler geliştirilmeli ve müfredata dahil edilmelidir, îdeal olarak bir rehberlik faaliyetim vermenin en uygun zamanı öğrencinin öğrenmeye hazır olduğu zamandır.
4. Gelişimsel Rehberlik Toplam Eğitimsel Süreçlerin Bütünleyici Bir Parçasıdır. Rehberlik programı, öğretim programlarından ayrı bir program olsa da bu durum rehberlik programı ile öğretim programlarının birbirinden kopuk olduğu anlamına gelmez. Aksine rehberlik programı ve öğretim programları birbiri ile bağıntılı ve etkileşim halindedir. Danışmanlar derslerde öğretilmiş olan bir konu üzerine dikkat çekebilir ve onu uygulayabilirler. Örneğin öğrenciler Türkçe derslerinde öğrendikleri kompoziz-yon yazma becerilerim meslekler hakkında yazı yazma veya yapacakları çalışmada uygulayabilirler.
 
5. Gelişimsel Rehberlik Bütün Okul Personelinin Katılımım içerir.
Rehberlik programının geliştirilmesi, yürütülmesi ve değerlendirilmesinden birinci derecede okul danışman öğretmenleri sorumludur fakat okuldaki tüm personelin katılımı, ve işbirliği sağlanamaz ise beklenen verim alınamayacaktır.
Öğretmenler, danışmanlar, yöneticiler ve bütün destek personeli okuldaki rehberlik hizmetlerinden sorumludur. Bazı rehberlik konuları öğretmenler tarafından dersleri içinde veya öğrenciye danışman olarak görev yaptıkları çalışmalarda en iyi şekilde verilebilir. Diğer rehberlik konuları; rehberlik uzmanları, kaynak olabilecek insanlar tarafından en iyi şekilde verilebilir. Okul danışmanları, gelişimsel rehberlik programım düzenleyen, planlayan kişiler olarak belirlenm4se de, program öğretmenlerin ve yöneticilerin tam desteği olmadan uygulanamaz.
           6. GeliÅŸimsel Rehberlik öğrencilerin Daha Etkili ve Yeterli öğrenmelerine Yardım Eder. GeliÅŸimsel rehberlik öğrencilerin kiÅŸisel geliÅŸimleri ve bireysel potansiyelleri üzerinde odaklanmıştır. Bununla birlikte bu durum öğrencilerin akademik baÅŸarılarının dikkate alınmadığı anlamına gelmez. Rehberlik programlarının gerçekleÅŸtirilen her bir amacının eÄŸitimsel bir temeli vardır ve öğrencilerin daha etkili ve verimli öğrenmelerine doÄŸrudan katkıda bulunur. Bütün rehberlik amaçları eÄŸitime dayanır ve bütün hizmetler öğrencilerin okuldan en iyi ÅŸekilde mezun olmaları ile ilgilidir.
7. Gelişimsel Rehberlik Uzman Danışmanlık Hizmetleri Veren Okul Danışmanlarım da Kapsar, öğretim programı ve rehberlik müfredatı içinde pek çok rehberlik hedefi bulunmakla birlikte, öğrencinin kısa danışmanlık gibi daha özel uzmanlık hizmetlerine de ihtiyaç duyabileceği durumlar vardır. Okul danışmanları bir okulda insan davranışları ve ilişkileri uzmanları olarak görülür. Okul danışmanlarının bireysel eğitim ve grup danışmanlığı becerileri vardır. Ayrıca öğretmenlerden daha çok zamanları bulunmaktadır. Bazı öğrenciler ile özel olarak ilgilenebilirler. Rehberlik hizmetlerinin amaçları öğretim programlarının ve rehberlik müfredatının çerçevesi içinde gerçekleştirilebilir. Ancak bunların dışında danışmanların bireysel olarak ilgilenmeleri gereken problemli öğrenciler de söz konusudur. Her ne kadar danışma hizmetleri, psikoterapi değilse de okul danışmanlarının kendi yetki ve sorumluluk sınırları içinde olaylara müdahale edebilecek bilgi ve beceriler ile donanmış olması gerekir. Danışmanlık hizmetleri asla tedavi olarak düşünülmemelidir. Rehberlik programı psikolojik yönden hasta olanlara psikoterapi olarak düzenlenmemiştir. Bununla birlikte ciddî kişisel problemleri olan pek çok öğrenci hala okula devam etmektedir. Bunların okul ortamına, sınıf şartlarına uymaları gerekir. Bu öğrenciler öğretmenlerle ve sınıf arkadaşlarıyla çalışma ilişkisi kurmak için sık sık yardıma ihtiyaç duyarlar. Problemli öğrencilere okula uyum göstermeleri için yardım etmek sadece bu öğrencilerin öğrenmelerine, iyi olmalarına yardım değil, aynı zamanda diğer öğrenciler için de öğrenim ortamının iyileştirilmesi anlamına gelir. Eğer bir öğrenci öğretmenle olan sorunu nedeniyle öğrenemiyorsa bu durum diğer öğrencilerin de öğrenmesin! etkileyecektir.